Odporúčame, 2018

Redakcia Choice

Zdieľať "Ani tresty, ani poznámky nie sú potrebné". Rozhovor s Patriciou Vidal Calduch

Mireia Long

Dnes sme ukončili náš rozhovor s učiteľkou Patriciou Vidalom Calduchom, tvorcom aktívnej školy Espacio para Crecer, ktorá dnes bude hovoriť o prispôsobení ideálnej školy požiadavkám a potrebám detí SXXI.

Čo ponúkajú nové technológie vzdelávaniu?

Nové technológie nám teraz poskytujú príležitosť na podporu globálnych zmien vo vzdelávaní a vzdelávaní.

Digitálne technológie môžu deťom umožniť, aby sa stali aktívnymi a nezávislými študentmi a prevzali ich vlastné vzdelávanie prostredníctvom priameho prieskumu, prejavu a skúseností.

Globálne prepojenie môže priniesť nové komunity na vytváranie vedomostí realitu, v ktorej deti na celom svete (a dospelí) spolupracujú na projektoch a učia sa jeden od druhého. Vášeň pre učenie, charakteristické pre deti, môže pokračovať vďaka individualizovanému spôsobu, nájsť všetko, čo ich zaujíma a ktoré im môže poskytnúť vnútorné šťastie, ktoré potrebujú.

Mali by sme navrhnúť oveľa pružnejšie školské vzorce?

Deti sa musia pohybovať, slobodne hrať, skúmať v bezpečných a kreatívnych priestoroch s spoločníkmi, ktorí ich rešpektujú a veria im. Deti sa učia a učia sa samy, ale ak majú pokojné prostredie, plné podnetov: priestory na hranie, experimentovanie, čítanie, chyby, konverzácia, komunikácia ich obáv, vyjadrenie ich pocitov, učenie sa prostredníctvom vlastných skúseností.

Deti trávia veľa hodín prednášok, v ktorých nemajú nič iné, než spracovávajú slová, ktoré sa z knih extrahujú a pracujú.

Keď sa dieťa skutočne učí, že niečo je šťastné, vzrušené, motivované a robiť veci. Deti sa učia, keď majú slobodu venovať sa svojim záujmom a nie sedieť toľko hodín na stoloch a nechať ich písať veci, ktoré ich nezaujímajú, keď môžu klásť otázky, ktoré pochádzajú z vnútra, keď môžu byť s ľuďmi všetkých vekových kategórií a tiež sa učia samy.

Sú stoly a žetóny preč?

Myslím si, že pre školy je neprirodzené, aby deti od veku od raného veku podliehali posadnutiu na veľa hodín na stoličke a riadeným činnostiam.

Nie sú biologicky pripravení stráviť niekoľko hodín sediac naučiť sa opakujúce sa veci. Robiť absurdné a nudné žetóny. Deti musia hrať, behať, skúmať, byť v kontakte s prírodou (zem, voda ...), farbiť, vyšetrovať.

Aj prostredníctvom hry deti praktizujú potrebné zručnosti pre budúcnosť, poznajú svet, vyjadrujú svoje emócie, vzťahujú sa k ostatným, rozvíjajú psychomotorické zručnosti a zvyšujú svoju kreativitu.

Je to priestor, aby sme sa stali miestom, kde sa to stane, že nám to vysvetlíte?

Áno. Žijem to každý deň v našom priestore, ako pohyb a hra, a tie skutočné a priame skúsenosti robia deti neustále sa učia.

Existuje nespočetné množstvo škôl, ktoré robia svoj úspech v zhone. Ponáhľajú sa, aby zrazili zrelosť a učenie. To, čo sa dosiahlo, je to, že dieťa si zapamätá viac a lepšie, ale nerozumie tomu, čo si zapamätá a v mnohých prípadoch je zbytočné učenie.

Školy bez trestov a bez poznámok?

Tresty a poznámky nie sú potrebné na to, aby sa deti učili.

Čo je naozaj potrebné, je sprievod a rešpekt bez rozsudkov, cien alebo trestov na zvýšenie bezpečnosti. autonómie a tvorivosť detí.

Od raného veku sú deti odmeňované cenami, často umelými, aby ich motivovali k tomu, aby pokračovali v konaní určitým spôsobom. Deťom sa neposkytuje príležitosť zistiť, čo sa im páči, čo ich nadšenie usiluje úplne sa zaviazať.

Deťom musí byť dovolené robiť chyby, ako súčasť procesu a nie penalizovať chybu. Neexistuje žiadny správny a konkrétny spôsob, ako robiť veci, môže sa to dosiahnuť rôznymi spôsobmi.

Ďalším aspektom, ktorý si myslím, že nie je potrebné, sú skúšky a poznámky, ako sa navrhujú. Vzdelanie učí adolescentov, aby absolvovali skúšky, aby si nepomysleli. Pri skúške sa chápanie nezmieňuje, meria sa schopnosť opakovania. Skúšky pre deti nič neprispievajú. Dieťa cíti strach, úzkosť, nudnosť, apatie.

Nemajú to s ich potrebami, robia ich do štatistiky, kladú na ne etikety a zdôrazňujú ich. To, čo skutočne potrebujeme, je holistické (integrálne) vzdelávanie. Musíme mať na pamäti, že osoba nie je len rozum.

Musíme vytvoriť prostredie, ktoré podporuje deti, ktoré majú slobodu vyjadrovať sa a zodpovednosť vlastného učenia bez hrozieb, kde ich záujem, a nie povinnosť, ich povzbudzuje, aby sa učili a zúčastňovali sa, kde majú zodpovednosť za svoje vlastné učenie a sloboda, ktorá prirodzene prichádza s touto zodpovednosťou.

Myslím si však, že systém by nemal byť v kontakte so sebou a myslieť sám o sebe. Veľmi sa bojíte ľudí, ktorí majú hlas a svedomie.

Rešpektuje škola rôznorodosť štýlov učenia?

Tradičná škola vôbec. Školy učia deti štandardizované postupy. Každý musí robiť to isté, zároveň a každý by mal mať rovnaký výsledok.

Nie je možné rešpektovať rytmy a rôznorodosť štýlov učenia, keď je 25 študentov zodpovedných za dospelých v triedach. V škole sa nezohľadňuje ani viacnásobné inteligencie, ani rôzne štýly učenia.

Ako by mal systém zlepšiť starostlivosť o deti s ADHD?

Mala by nastať radikálna zmena. Škola nie je prispôsobená väčšine potrieb a rytmov detí.

A keď začínajú školiť predtým, sú diagnostikovaní vo veľmi mladom veku. Škola by mala pochopiť rozmanitosť študentov z hľadiska ich schopnosti učiť sa. Musel by byť schopný poznať svojich študentov v ich osobnosti. Mala by hodnotu a zlepšiť menej kognitívne aspekty učenia, športu, tvorivosti, umenia, človeka. Upozorňujeme nielen na akademickú úroveň, ale aj na emocionálnu úroveň detí.

Tieto deti, ktoré sú diagnostikované, pretože sa nezapadajú do systému, ktorí majú problémy s vyučovaním, pretože sa nudia a nevenujú pozornosť, ak môžu byť pozorní a sústredení, keď športujú, spievajú, tancujú alebo sa venujú niečomu, čo ich zaujíma. Ak sa sústredia, získajú to najlepšie zo seba a sú motivovaní.

Ako by sa mal systém zlepšovať, aby slúžil deťom s vysokými schopnosťami? Systém nie je schopný uspokojiť potreby detí s vysokými schopnosťami a pomôcť im rozvíjať ich potenciál. Potrebujú dostatočnú pozornosť na svoje učiace sa rytmy a to neznamená, že ich vezmeme do špeciálnej učebne alebo im posielajú viac domácich úloh, ale dávajú im k dispozícii všetko, čo potrebujú, aby sa rozvíjali, ako sa ich vlastné telo a myseľ pýta.

Môžu sa alternatívne metódy prispôsobiť tradičnej škole?

Môžu sa zlúčiť, ale myslím si, že sama o sebe nemôže byť žiadna adaptácia. Tradičná škola, ktorá ukladá plány a priestory, môže prijať alternatívne metódy, ale zostane v jednoduchých aktivitách alebo projektoch bez toho, aby sa stala významným a relevantným pre študenta. Nemôžu byť integrálnou alternatívnou metodikou, pretože existuje mnoho faktorov, ktoré by ju obmedzili.

Samotná tradičná škola by sa mala transformovať do niečoho, čo nie je, a to z fyzického a štrukturálneho hľadiska, aby prispôsobil tento typ metodológií.

Môžu existovať spoločne pod jednou strechou, ale nikdy sa nemôžu integrovať a prispôsobiť tomu istému spôsobu videnia učenia. Iný typ otvorenej a flexibilnej školy, ktorá rástla na základoch tradičného zastaraného, ​​mohla začať cestu experimentálneho a experimentálneho učenia.

Hoci je stále viac a viac rodín, škôl a pedagógov, ktorí chcú zmeniť veci zo srdca a zaviazali sa k úctyhodnému vzdelaniu, a to je spôsob, ako dosiahnuť vyvážený osobný rozvoj a vedomú spoločnosť vo všetkých oblastiach.

Dokončili sme rozhovor s učiteľkou Patriciou Vidalovou o ideálnej škole a budeme pokračovať v prehlbovaní tejto a ďalších aspektov vzdelávacieho a školského systému v budúcich rozhovoroch s odborníkmi.

Viac informácií Priestor na raňajky u detí a ďalšie Návrhy na zmenu Vzdelanie: učenie sa bez kariet, Návrhy na zmenu Vzdelávanie: nepoužívajte učebnice

Top