Odporúčame, 2018

Redakcia Choice

Zdieľať "Škola a život musia ísť spoločne". Rozhovor s Patriciou Vidalom Calduchom, učiteľkou

Mireia Long

Pokračujeme v našich rozhovoroch o návšteve školy, o tom, čo by bolo ideálnou školou, a dnes budeme pohovoriť s Patriciou Vidalom Calduchom, učiteľkou výchovy a telesnej výchovy.

Patricia Vidal má rozsiahle skúsenosti v aktívnych Montessori školách v Nemecku a je tvorcom aktívnej školy Espacio para Crecer (v Almerii). V súčasnosti je študentkou výučby bielej pedagogiky.

Aká by bola ideálna škola?

Ideálna škola by sa mala prispôsobiť skutočným potrebám detí a urobiť z nich protagonistov ich učenia.

Mala by rešpektovať svoje rytmy a uprednostňovať jej záujmy a motiváciu v priestore bezpečnosti a neustáleho rastu. Otvorená, flexibilná, úzka a inkluzívna škola, ktorá nevyžaduje záujem a vrodenú zvedavosť naučiť sa.

Bolo by to kreatívne prostredie, ktoré rešpektuje osobnosť a potenciál každého dieťaťa.

Ideálna škola by mala podporovať komplexné vzdelávanie a integrálne a skúsenostné učenie, preto musíme vytvoriť otvorené priestory, v kontakte s prírodou a pripraveným prostredím, s veľkým množstvom manipulovateľných materiálov, aby sme tento vývoj podporili.

A pokiaľ ide o vaše emócie a sebavedomie?

Ideálna škola posilňuje osobné povedomie a sebavedomie namiesto podpory konkurencieschopnosti. Kde sú skupiny heterogénne, s deťmi rôzneho veku a učiteľ sprevádza učenie sa detí.

Stručne povedané, prostredie, kde deti žijú svojimi životmi s nádejou a vášňou.

To uľahčuje ich rozvoj ako kritických, tvorivých, nadšených, tolerantných, flexibilných, podnikavých ľudí s analytickou schopnosťou a vlastnou iniciatívou, rešpektujúc ostatných as prírodným prostredím, individuálne odlišný. Škola, v ktorej spoločenstvo, rodiny a odborníci v oblasti vzdelávania spolupracujú na spoločnom projekte.

Škola a život musia ísť spoločne.

V čom zásadne zlyháva vzdelávací systém?

Vzdelávací systém bol vytvorený v inom čase, aby reagoval na výzvy odlišné od výziev dneška.

Nemôžete vzdelávať študentov rovnakými metódami minulého storočia, pretože svet sa mení so závratným tempom, nachádzame veľa škôl, ktoré naďalej používajú metodológie zdedené od devätnásteho storočia: homogénne skupiny, uzavreté študijné programy a nie sú zamerané na záujmy dieťaťa, podpora konkurencieschopnosti voči spolupráci, ignorovanie individuálnej rozmanitosti, autoritárske postavenie učiteľa, umelé oddelenie skutočného sveta od akademickej obce.

Existuje príliš veľký tlak na výsledky?

Obsadenie výsledku, povedal by som. Už od malých detí sa vystavuje veľký stres. Napätie merania sa s ostatnými a tie, ktoré stojí za napätie, je dráha vo vašom živote a spôsobuje veľa úzkosti, pretože ste malí.

Toto napätie sa začína zlým zladením rodinnej práce. Rodiny majú len málo času so svojimi deťmi. Keďže deti musia ísť do materských škôl, kde je obrovský tlak na formálne učenie, ďaleko od posilnenia ich vôle na učenie sa detí musí robiť žetóny a ďalšie čipy bez akéhokoľvek zmyslu.

Deti sa musia učiť rovnakým spôsobom a rovnakým tempom. Pri základnom zapamätaní, skúškach, domácich úlohách, mnohých pravidlách, malých hrách, poznámkach ... Čo sa stane, že maloletí dosiahnu strednú školu s nízkou motiváciou a sebaúctou. Neukázali, na čom sú dobrí, nevedia, aký sú ich schopnosti.

Je učenie kompatibilné a slobodné sa učiť alebo všetko musí byť uložené?

Je to určite kompatibilné. Učenie je životne dôležitá funkcia každého živého organizmu. Proces učenia začína v rámci samotnej osoby ako odpoveď na základnú, biologickú potrebu a nie je proces vonkajšej kondicionácie zvonku do vnútra. Preto sa dozviete, čo vás zaujíma, nie to, čo je uložené.

Preto každé učenie je individuálny proces. Dalo by sa povedať, že je to výlet z vnútra von.

Zahŕňa všetko učenie zo spontánnej potreby poznať, ale v každom jednotlivom prípade sa to deje inak?

Deti sa učia mnohými rôznymi spôsobmi. Z tohto dôvodu si myslím, že by sme nemali ukladať deťom osvedčené vedomosti, ktoré sa musia všetci učiť, oveľa menej, ako to robiť alebo kedy. Čo sa naučí sám, zostáva v živote.

Keď dieťa objaví niečo samo osebe, neurónové spojenia, ktoré toto vytvára, sú bohatšie, zložitejšie a pevnejšie ako tie, ktoré sa produkujú jednoduchým učením. To je dôvod, prečo sa naučíte, je dôležité, ale oveľa dôležitejšie je, ako sa učíte.

Dokázali ste to všetko realizovať vo vesmíre, aby ste sa mohli rozvíjať?

V našej škole je protagonistom vzdelávania samotné dieťa, jeho záujmy a jeho rozvojové potreby.

Tento aktívny proces, bohatší a zložitejší, vedie k väčším informáciám, pretože dieťa má zmysel. Okrem toho sú vzájomne prepojené a neúlomkové vedomosti. Deti sa nenaučia izolované údaje. Tento spôsob učenia rešpektuje prirodzenú zvedavosť a kreativitu detí, ktoré ich zachovajú po celý život.

Aký je kľúč k motivácii vo vzdelávaní?

Osobná motivácia môže pochádzať zo slobody voľby vo vzdelávaní, z prirodzeného rozvoja v správnom prostredí a prispôsobenej osobným potrebám, vytváraniu priestorov, ktoré reagujú na požiadavky každého dieťaťa.

Vždy v prostredí a priateľskom a citovom prostredí, v ktorom je dieťa v bezpečí. Rodičia a pedagógovia musia pomôcť dieťaťu objaviť svoj potenciál, vybrať si, čo je ich doména, čo sa im páči, čo sú vášniví a pomôcť im preskúmať, učiť sa a motivovať sa.

Ako sa motivácia učiť naozaj narodila?

Motivácia učiť sa objavuje spontánne, keď deti čelia skutočným situáciám: keď musia vyriešiť problém, ktorý ich ovplyvňuje, keď musia nájsť riešenie, keď sa stretávajú s problémom, ktorý ich zaberá alebo sa obávajú, naučia sa riešiť problémy v v reálnom svete a nie v cvičení.

Deti sa dozvedia, čo majú záujem, čo je v ich najbližšom svete, čo s nimi súvisí.

Zajtra budeme pokračovať v rozhovore s výnimočnou učiteľkou Patriciou Vidalovou, ktorá objaví potrebné zmeny na zlepšenie vzdelávacieho systému a to, čo si zaslúžia naše deti.

Viac informácií Priestor na raňajky u detí a ďalšie Návrhy na zmenu Vzdelanie: učenie sa bez kariet, Návrhy na zmenu Vzdelávanie: nepoužívajte učebnice

Top