Odporúčame, 2018

Redakcia Choice

Zdieľať "Chcel by som vymazať učebne". Rozhovor s Patriciou Vidalom Calduchom, učiteľkou

Mireia Long

Dnes budeme pokračovať v rozhovore s Patriciou Vidalom Calduchom, učiteľkou pre vzdelávanie detí a telesnej výchovy a tvorcom aktívnej školy Espacio para Crecer (v Almerii), ako aj výcvikom v Pedagogí Blanca.

Aké veci by ste vylúčili z triedy?

To by eradikovalo samotné učebne. Neverím v triede, ako sú navrhnuté. Učebne s 25 deťmi s pevným rozvrhom.

Väčšina učební v tradičných školách nie je pripravená uspokojiť telesné a duševné potreby detí. Radšej volám priestory alebo prostredia pripravené napríklad: knižnica, umelecké a divadelné dielne, záhrada, roh matematiky a vedy ...

Priestory bez súdov, v ktorých sa dieťa cíti slobodne cítiť a zažiť bez obáv z chyby, bohaté na skúsenosti podľa potrieb detí.

Stavím sa na tvorivosti a skúsenosti a zmysluplnom vzdelávaní. Bolo by potrebné eliminovať učebnice takým spôsobom, ako sa používajú v súčasnosti, uľahčiť učebné osnovy, znížiť pomery, flexibilizovať harmonogram, zmiešať vek a predovšetkým podporiť emocionálne vzdelávanie a uspokojovať potreby každého dieťaťa,

Aké sú príčiny vysokého počtu školských zlyhaní?

Mnohé deti a dospievajúci sa cítia frustrovaní. V štúdiách nevidia žiadnu vášeň, žiadne emócie. Nie sú motivovaní, nudia sa a zatvárajú. Dosiahli dospievanie bez toho, aby sa poznali. Bez vedomia vlastných talentov a ich schopností.

Deti sa narodili s plnou zvedavosťou a sú vedené ich potrebou učiť sa, chodiť do škôl a sú nútené sedieť hodiny a hodiny v pevných stoličkách a zapamätať si smiešne fragmenty nesúvisiacich informácií.

Oni sú manipulovaní s cenami a trestami vykonávať v skúškach, správať sa podľa ľubovoľných pravidiel.

Učitelia sú sami zaobchádzaní nespravodlivo, nútení hrať určitú úlohu, správať sa a reagovať určitým spôsobom a prezentovať informácie, o ktoré ani nezaujímajú. Táto situácia znemožňuje poháňať tvorivých jedincov, ničí prirodzenú zvedavosť dieťaťa a nahrádza sa mechanickým správaním.

Stručne povedané, systém naďalej požaduje učenie bez potrieb a bez skutočného porozumenia. Pokračuje bez toho, aby dôveroval kapacitám, ktoré má každé dieťa riadiť svoj rozvoj a svoje učenie.

Je šikanovanie skutočne súčasťou školského systému?

Bohužiaľ, áno. Niektorí odborníci naznačujú, že 25% detí a adolescentov trpí šikanovaním: agresivity, posmešnosť, urážky ... so všetkými dôsledkami, ktoré prinášajú: smútok, nedostatok sebavedomia, demotivácia, depresia a dokonca aj samovražda. Mnohé deti sú denne vystavované psychologickým traumám.

Emocionálna bezpečnosť na školách nie je zaručená. Veľmi málo emocionálnej inteligencie sa pracuje na (empatie, emócie, vlastné pocity a tie ostatné ...)

Nesmiete odvrátiť alebo ignorovať signály, alebo odmietnuť vážny problém. Nesmieme zabudnúť na skutočnosť, že dnešné deti sú dospelí zajtrajšie, ak dieťa zaútočí na rovnosť v škole, ponižuje sa a podrobuje im a nič sa nerobí na to, aby to bolo odstránené; Pravdepodobne zajtra prejaví toto správanie za podobných okolností.

Škola (učitelia, učitelia, psychológovia

...

) spolu s rodičmi musia spojiť svoje sily, aby tento fenomén odstránili.

Je kreativita detí v školách podporovaná alebo skôr obmedzená?

Vo väčšine škôl je to obmedzené, dokonca by som si dovolil povedať, že mnohé z nich takmer znižujú tvorivosť detí.

Z malých, ak majú väčšiu kapacitu, ktorú si musia predstaviť, vymýšľať, učia sa, že je potrebné pokúsiť sa nesprávne. Chyba je penalizovaná a s plynutím času, kedy kreativita a zvedavosť zhasne. Neustále smerujú autoritatívne.

Početné vyšetrovania naznačujú, že zvedavosť a kreatívne hľadanie ustupujú postupom času k prísnejším, konvergentným a nepružným správaniam.

Je podporované kreatívne alebo rozdielne myslenie?

V škole sa dieťa vyučuje v súlade so stanovenými vzormi, aby prijalo konvergentné, nie rozdielne myslenie; učiteľ sa zaujíma o to, aby deti odpovedali na to, čo sa očakáva v súvislosti s určitým obsahom, a že študenti nenechávajú sledované trasy.

Opakovanie sa odporúča namiesto vytvárania, ubytovania namiesto experimentovania, a preto väčšina detí a mladých ľudí neradi riskuje, že premýšľajú alebo robia niečo iné pre strach z chyby.

Školy sa sústreďujú na ľavej pologuli mozgu, na analýzu, na dôvod, na postupnosť jedného k jednému. Malá dôležitosť sa venuje pravému hemisféru, čo súvisí s kreativitou, emóciami, predstavivosťami, pocitmi.

Ako zmeniť túto situáciu?

Deti by mali mať možnosť maľovať to, čo chcú, experimentovať s rôznymi materiálmi, ktoré dokážu vytvoriť, predstaviť si, nehodnotiť alebo penalizovať chybu a dať im veľa dôvery.

Spoločne môžeme vytvoriť kreatívnejšiu spoločnosť, ak dôverujeme deťom a dospievajúcim a ich vnútorným potenciálom.

Je podporovaná podnikateľská mentalita, alebo skôr hľadanie mzdy a akceptovanie toho, čo vám systém ponúka?

V súčasnosti je náš vzdelávací systém, rovnako ako hospodárstvo, založený na vytvorení produktu, ktorým je pracovník. Moja otázka by bola: Je pracovník v priemysle jediný, čo v tejto chvíli potrebujeme, alebo je potrebné, aby náš vzdelávací systém pochopil niečo iné?

Je skutočne dôležité podporovať kreativitu pre budúcnosť spoločnosti?

Školský úspech znamená získať dobré známky a tí, ktorí ich berú, sú tí, ktorí sa veľa prispôsobia vzdelávaciemu systému, ktorí asimilujú a opakujú to, čo im učiteľ hovorí a postupuje podľa ustálených vzorov, riskuje a najmenej inovuje, aby sa vyhýbal chybám alebo sa bláznil sám sebou,

Potom sa v profesionálnej oblasti vyzýva kreatívne, inovatívne, podnikateľské subjekty, aby premýšľali, mali originálne nápady, hľadať vlastné riešenia; a študenti s dobrými známkami nevedia, ako to urobiť, pretože v škole, kde sú dobrí, im dali riešenie, ktoré bolo potrebné nasledovať, a to, čo bolo dôležité, bolo robiť veci takým spôsobom, ako im to bolo povedané, jediným spôsobom, bez rozdielneho myslenia.

Podnikanie je budúcnosť, ale v súčasnom vzdelávacom systéme to zrušuje, pretože keď dieťa odpovie na niečo iné, než sa očakáva, učitelia to napravia a tým prerušujú svoju schopnosť byť kreatívnou a inovatívnou.

Odhaduje sa, že viac ako 70% detí v ranom detstve bude pracovať na pracovných miestach, ktoré v súčasnosti neexistujú, a preto musíme od začiatku školskej dochádzky podporovať rozvoj ľudí s kritickým, nepokojným a zvedavým, s inovatívnou horlivosťou a vedeckým povolaním.

Deti musia byť povzbudzované, aby obhajovali svoje vlastné nápady s vášňou a rešpektom.

Budeme zajtra ukončiť náš rozhovor s touto rekonštruujúcou učiteľkou a plnou myšlienok, Patriciou Vidalovou .

Viac informácií Priestor na raňajky u detí a ďalšie Návrhy na zmenu Vzdelanie: učenie sa bez kariet, Návrhy na zmenu Vzdelávanie: nepoužívajte učebnice

Top